学校三年发展规划（2014-2017）

（2014 年—2017 年）

      学校发展规划是学校未来几年的办学方案和行动指南，是明确目标、采取措施、不断推进学校各项工作的重要手段。贵州师范大学附属中学已经走过了一百多年的发 展历程，经过几代人的实践探索、开拓创新、不懈努力，已发展成为贵州省示范性高中。为了使学校在新的起点上更好地把握新的发展机遇，根据《国家中长期教育 改革和发展规划纲要》、《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要》、《贵阳市中长期教育改革和发展规划纲要》精神和学校的发展实际，特制定本校的三年发展规 划。

贵州师大附中是贵州省创办最早的近代学校之一，初创于1901年，由贵州著名教育家黄干夫、凌秋鹗等创办的达德“算 学堂”，后发展为“达德书社”、“达德学堂”、“达德中学”。建国以后，1950年9月，经贵州省人民政府批准，达德中学与贵阳另外两所私立中学正谊中 学、南明中学合并，成立“贵州省立贵阳第二中学”(一般称为“老二中”)。1963年改办为贵阳师院附中，1985年贵阳师范学院改为贵州师范大学，学校 亦相应更名为贵州师范大学附属中学。

学校现分新、老两个校区，占地面积近80亩，新、老校区共有学生3700多人，教学班级71个，其中初中部3个班， 学生150多人。学校现有在职教职工285人，退休教职工100人。在职教职工中，有省级教育名师2人，特级教师11人，国家级骨干教师3人，省级骨干教 师24人，高级教师100人，中级职称80人，专任教师本科以上学历100%，省级名师工作室领衔人一人，市级名校长工作室领衔人一人，市级名师工作室领 衔人七人，具有硕士研究生学位、学历或同等学历的有81人。

学校具有光荣的革命传统，自建校以来，达德师生积极参与了辛亥革命、护国运动、五四运动等近代反帝反封建的重大革命运动和党领导的新民主主义革命，1938年达德学校就建立了中国共产党地下党支部。

学校具有深厚的文化底蕴，优良的办学传统，坚持贯彻以学生为本的理念，促进学生全面发展，为学生终身发展打下坚实基 础；崇尚修德、敬业、进取、爱生的教师职业精神，把建设德才兼备的教师队伍作为学校发展的根本。依靠科学、务实、高效的管理来促进学校发展，学校的办学目 标是低进中出、中进高出、高进特出，以优良的教学质量回报社会，学校已连续三年在贵阳市教育局评估中获教学质量一等奖。

在100余年的办学历史中，学校为民族、为国家培养了大批杰出人才，其中包括老一辈无产阶级革命家、原中共中央秘书 长、八路军副总参谋长王若飞，著名书画家谢孝思，著名音乐家任虹，美籍著名流体科学家易家训，现任贵州省政协副主席谢晓尧，现任中国政法大学党支部书记石 亚军等。建国以来，学校已为国家培养了高、初中毕业生近4万人。

建国以来，学校优良的办学业绩得到了各级党委、政府的充分肯定，在我省享有很高的社会声誉。1960年，学校先后被 评为市、省和全国文教群英会先进单位，受到市、省人民政府和国务院表彰，1992年先后被评为市、省“中小学德育工作先进学校”，1998年，学校党总支 被省高校工委评为“先进基层党组织”。1963年，学校被列为省、市优先办好的重点中学之一，1999年，首家接受省人民政府高中办学水平评估，以全优成 绩通过评估，2001年，被评为首批省级示范性高中。2010年、2011年、2012年、2013年获高考质量评估一等奖。2012年被评为全国特色学 校，2012年被省教育厅评为课程改革先进学校，2014年评为全省校本教研样本校。

学校在发展过程中，凝练出“仁、智、勇”的校训。本着“教学相长、共同发展”的办学理念，树立“文明、自主、诚信、 进取”的校风；形成“严谨治学、认真执教、热爱学生、为人师表”的教风；形成“勤学好问、拼搏进取”的学风；按照“科研先导、教学从实、文化立身、名师强 校”的办学思路抢占现代教育技术和高中新课程改革两个制高点；狠抓环境育人，培养学生创新精神和实践能力，全面推进素质教育。培养“基础扎实、特长鲜明、 素养全面、科学与人文并重”的贵师大附中学子，努力把学校办成学生健康成长和教师持续发展的乐园。

内联外通、开放办学是学校长期的发展战略。学校重视与国际教育领域及国内校际间的联系与交往，广泛开展教育教学、文 化思想等方面的对话。学校与美国、英国、日本、加拿大等国的学校和教育团体均有联系，并与美国、英国、加拿大合作办学。接待来访的泰国、越南、法国、日本 等国师生，每年暑期组织师生前往国外开展学习交流。学校与沿海省、新疆的学校建立了一定联系。在省内学校与六盘水、仁怀、兴义、从江等市县的高中结成“手 拉手”学校，开展教育教学研讨。相互借鉴吸收，互通有无，以拓展自身办学新视野，优化办学新模式。

1.地域、资源优势

我校位于贵阳市宝山北路，对面是贵州师范大学，右边是武警总队、贵州省公安厅、贵州省人民医院、贵州地化所，左边是 贵州日报集团、贵阳医学院，是一个交通便利、安全系数高、文化层次高、区位优势明显的地区；学校办学历史悠久，1901年建校，至今已有113年的历史， 培养了无数的优秀学子，有着深厚的文化底蕴；背靠贵州师范大学，有着大学资源的强有力支援，学术低气足；地化所、贵州报业高层次人才子弟进入我校学习，生 源情况好；是教育厅直属学校，省管高中，有多重领导关爱，社会声誉好。学校充分利用大学高质量的教育文化资源，逐步开展了“贵州师大附中名人名家讲坛”、 “高雅艺术进校园”等活动，来提升办学品质。我校举办少数民族高中班已经3 年多，受到教育厅的重视和社会的关注，得到领导的肯定，这也是学校继续发展的财富和资源。

2.学校管理制度初成体系

学校实行校长负责制，党委发挥监督堡垒作用。重大决策经教代会讨论决定，坚持校务公开制度。学校制定了一系列岗位职 责和规章制度，各部门目标较明确，人员职责较分明。在多年的发展过程中，学校已经逐步形成了各个条块的管理规章制度和考核评比制度，如《贵州师大附中教职 工管理制度》、《贵州师大附中校教坛新秀评选条例》、《贵州师大附中科研成果及优秀论文等奖励办法》、《贵州师大附中教科研工作制度》、《贵州师大附中校 级课题研究质量评比细则》、《贵州师大附中教研组考评细则》、《贵州师大附中住校生管理条例》、《贵州师大附中优秀学生评选条例》、《贵州师大附中班主任 工作条例》《贵州师大附中学生综合素质考评条例和细则》、《贵州师大附中总务后勤管理制度汇编》、《贵州师大附中校务公开制度》、《贵州师大附中教学管理 制度》、《贵州师大附中奖惩条理》、《贵州师大附中课程改革管理制度》等规章制度，使各项工作有章可循，使学校发展有明确的目标。

3.教师专业发展已显成效

学校教师整体年龄层次比较年轻，富有朝气。近年来学校通过实施“课题先导规划”、“名师培养规划”和“帮扶工程”， 开展青年教师汇报课（教龄在三年以内）、学科专题研讨课（学科内针对某个专题进行课堂教学）、名师示范课（高级教师、特级教师开设）等系列课堂教学研究， 持续开展“反思课堂实践，提升教学实效”的教学反思专题探索，深化校本主题教研，建立教师专业发展档案，开展教师专业发展校本培训等多元化的校本管理手 段，有效地激发了教师专业发展的内在需求和自觉意识，促使了教师“个体发展”和“群体发展”的协同推进。在骨干教师的引领下，一批青年教师崭露头角，全校 教师整体专业能力和教育教学水平获得明显提升。

1.创办益友学校、办“省优班、少数民族班”等对学校教育管理的难度加大

2003 年，学校创办了“贵州师大附中益友学校”，为解决校园面积不够的问题，学校自筹经费在龙洞堡建立新校区，成为一所寄宿制学校，又承担了办“省优班、少数民 族班”的任务，办学规模急剧扩大。现在学校本部加上“省优班、少数民族班”共有81个班级，在校生近4000人，有33%的住校，这对学校的管理提高了难 度。“省优班、少数民族班”450 多名学生一年365 天有 330 天在学校，对学校管理与教育教学提出了更高的要求，需要学校投入更多的精力，给学校带来了更大的压力。

2.现代学校管理机制尚待健全

经历了近些年的管理改革探索与实践，学校已经形成相对比较完整的学校管理制度和相应规章。但是，面对学校办学规模不 断扩大的办学现状，学校在一般情况下不得不忙于应付日常的教育教学任务，而在如何以规章制度来科学、规范地强化学校办学、提升教育教学质量上缺乏实质性的 探索和总结，尚未形成有效地落实学校各项规章制度的运行机制。这样，就阻碍了高效率办学的理想目标的实现。如何真正做到以制度激活教育教学，用制度规范教 师行为，保障常规管理有秩序、更精细，以构建现代学校制度完善体系，这是目前全面提升学校管理水平必须要解决的薄弱环节。

3.师资队伍有待进一步提升

随着办学规模的不断扩大，学校招聘教师的规模不断扩大，教师队伍呈现年轻化，平均年龄34 岁。近几年我校招聘本科及研究生毕业生54 人，占全校教师总数的30%。年轻教师充满活力，知识更新，但缺少教育教学经验，需要加大培养培训的力度。在省内、市内具有影响力的教学名师，具有鲜明教 学特色的骨干教师队伍数量偏少。少部分教师专业水平有待提高，事业心、责任感、竞争意识和互助合作的团队精神还需要进一步加强。总之，学校需要进一步提升 全体教师的专业素养、教学水平和科研能力，以适应学校又好又快发展的需求，以满足人民群众对优质教育资源的需求。

4.办学实力尚须得到社会的进一步认可

学校虽然早已跻身省级示范重点中学之列，但学校的知名度还要进一步提高。部分学生尚未形成良好的行为习惯和学习习 惯，教学质量有待整体全面提升；随着普通高中教育的快速发展，招生政策的改革，生源格局的变迁，我校的招生形势更加严峻。如何在众多优质高中教育中创出自 己的办学特色，提高办学的效能，扩大学校的知名度和影响力，是学校在进一步发展中必须直面解决的一个重要课题。

5.学校内涵建设尚需进一步加强

促进学校建设与发展，必须硬件、软件协调建设。现在学校需要一流的办学硬件条件，同时需要精神和文化的建设。为此要 进一步谋划学校的内涵发展，抓好学校的精神培育，建设书香校园，塑造学校的品格，关注教师、学生的发展，提升学校的文化品位，这是学校内涵发展的应有之 义。学校要紧紧围绕环境文化、制度文化、社团文化、特色文化、多元文化等方面进行建设，以形成具有贵州师大附中特色的校园文化和学校精神。

坚持以人为本，实施科研兴校战略和人才强校战略；积极推进素质教育，全面提高教育教学质量和办学效益；遵循教育规律，从学校实际出发，坚定地走内涵发展的办学之路；全面贯彻国家的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好让人民满意的教育。

“教学相长、共同发展”。

“教学相长、共同发展”的含义是“为每一位学生成材打好基础、为每一位教师发展搭建平台”。

 1.关于“为每一位学生成材打好基础”的办学理念

（1）全面实施素质教育就是要帮助和促进每一位学生的发展。学校工作应当面向全体学生。每一位学生都有发展的权利， 学校应当尊重并维护他们发展的权利，有教无类；报考并能够进入我校的学生，是对学校充满了信任和期待的较为优秀的初中毕业生，学校应当努力让他们的期待成 为现实，从而吸引更多初中学生的信任；每一个家庭都有让自己的子女获得更好发展的愿望，学校应当关注每一位学生并尽最大努力切实帮助他们获得更好发展，办 好让人民满意和对民族未来负责的教育。

（2）优质普通高中实施素质教育就是要为每一位学生成材打好基础。成材，是学生的需要和期待，也是国家和社会对受教 育者的期待与要求。学生应当按照国家的教育方针所要求的那样，成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人；学校应当引导学生根据各自的 基础和特点分层发展，因材施教，尽可能地帮助学生实现最大发展，达到更高层次的发展标准。 普通高中仍然是基础教育，学校应为每一位学生成材打好基础。要达到这一点，需要我们保障学生的学习权。我们通过提高学校的教学质量来提高学生的学习力，即 增强学生的学习动力、学习毅力和学习能力，保障学生的学习权。注意这里提的是学习权，而不是受教育权。受教育权可能是被动接受，学生进入了学校获得了受教 育权，教师不尊重学生，教育教学质量不高，学生并不一定就有了学习权。学校注意要充分调动学生的学习兴趣，学习积极性、主动性和创造性，引导和帮助每一个 学生按照国家教育方针的要求打好全面发展的基础，打好学会做人、学会学习、学会创新的基础，达到优质普通高中学生应当达到的各学科学习的基本标准，使学生 的学习权得到充分的保障。

 2.关于“为每一位教师发展搭建平台”的办学理念

教师的发展，是实现本校学生发展目标的最重要的外因条件；是实现本校学生发展目标的根本前提。促进教师发展，根本目的是为了保障学生的发展。教师自身也有发展的需要。教师在奉献中实现自身的专业发展，在自身的专业发展中做出更大贡献。

（1）“为了每一位教师”，是“以人为本”在教师工作中的体现。要帮助每一位学生发展，需要所有的教师共同努力。仅 仅依靠少数教师，不能实现每一位学生都能获得发展的目标。只有促进所有的教师都能够达到较高的发展水平， “面向全体学生”的理念才能得以实践。每一位教师都有发展的需要，学校应当帮助他们并通过他们自身的努力去实现各自的发展需要；每一位教师都有发展的权 利，学校应当尊重并维护他们发展的权利；尊重每一位选择了我校的教师，无论他们是年轻或年长，也无论他们是来自本地的还是来自全国各地的。

“教师发展”，以提高师德水平为重点，实现“德、知、技、能”的统一。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远 的教育。学校在促进教师发展中，引导教师“爱岗敬业、关爱学生”，“切实承担教育者的社会责任，满怀对受教育者的真心关爱”，“树立崇高的职业理想和坚定 的职业信念”，“关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引 路人”。“淡泊名利、志存高远”，“树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教 师”。引导教师“刻苦钻研、严谨笃学”，“不断学习、不断充实自己”，“崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知 识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领”，“养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风”。学校鼓励并保障教师争取 达到发展的更高水平，成为在全市、乃至全省有一定影响力的优秀教师。

（2）“搭建平台”，以制度设计和机制建设为重点，提供平等的教师发展机会，鼓励和引导教师自觉发展、自主发展。教 师的发展离不开党和政府制定的教师政策，离不开同事之间的互助与合作，更离不开学校的扶持与培养。但是，教师自身的发展需求是教师发展的关键，只有极大地 激发教师自身的发展需求，才能促使教师自觉发展和自主发展。教师期待发展并能够自觉发展、自主发展时，就会将发展的压力转化为发展的动力。

学校“搭建平台”，就是通过制度创新和机制创新，形成激发和引导教师自身发展需要的学校环境；就是要尊重教师自身的 发展需要，为每一位教师满足自身发展的需要和实现自身发展的权利，提供平等的机会。对于每一位教师而言，发展机会是平等的，但不是平均的，更不是“赠送 的”。那些期待发展、谋求发展并为之做好应有的准备和乐意付出自身努力的教师，应当能够获得更多的发展机会。

经过三年学习共同体的创建，促使学校改进和学生学习成效的改善，实现学校由规范发展向优质发展和特色发展转变，为学校今后的科学发展、内涵发展、创新发展，奠定物质的、精神的和文化的基础。

1.至2015年，学校新课程体系得到一定完善，团队合作型学习、创新型学习、行动型学习成为主要的学习方式；师资队伍有所优化，学校内涵发展有所提升，教育整体水平和综合实力有所增强。

至2015年，培养学生成为自主学习者，每个人能知道自己的学习类型，评估自己的学习需求和核心能力，并将它们与人生目标联系起来；此外，基本形成以德育为核心、文化为载体，培养具有创新精神和实践能力人才为重点的素质教育新模式，进一步完善学校各项制度建设。

至2015年，学校的硬件设施有较大的改变，龙洞堡校区艺术专业教室更新，计算机教室更新，实验室更新，校园绿化美化；本部校区班班建设，实验室更新，校园绿化美化。

至2015年，规章制度规范健全，学校历史和教育教学档案规范健全。

至2015年，正式申请创办贵州省一类示范性高中。

2.至2016年，学校教育教学总体水平和谐均衡发展，教师们沉浸在学习研究、促进自身专业化快速发展的幸福中，学 生陶醉在小组互动、主动学习、快乐成长的喜悦中。学生爱这所学校、更爱这里的学习；在学校中，学生愿意与人交流、合作，教师们善学、乐教，和谐融洽，最终 达到三年发展规划所列出的各项指标，办学实力明显增强，办学特色有所凸现。

至2016年，突破我校教育教学校园面积瓶颈问题，花溪新校区落成并正式招生。

3.至2017年，构建科学管理系统，实施制度完善工程，进一步依法治校，进一步依法治教，实现一流校园、一流管理、一流教师、一流学生的目标。

主要任务：构建科学管理系统，让管理保证学校的内涵发展。倡导现代管理思想，逐步健全和完善各项管理制度、运行机制，向管理要质量，为实现学校管理的科学化、扁平化、规范化、人本化、精细化奠定基础。 实施策略：具体体现为以下“五化”。

 ——以系统论为指导，逐步完善管理思想建设和组织建设，根据改革与发展的新形势，针对生源结构发生的变化，在稳定现有办学规模的基础上，深入贯彻科学发展观，坚持走内涵发展、科学发展、和谐发展的可持续发展之路，并努力将管理思想转化为操作流程，实现管理理念的科学化。

     ——创新管理体制，降低管理重心，优化管理效益，激发办学活力。校长负责学校的全面管理，党委书记负责全校的思想政治工作。实施分管校长领导、中层干部蹬点、年级组组长负责的年级组管理责任制，进一步细化年级组组长的职责，实现行政管理的扁平化。

     ——建立健全各项规章制度和考评机制，积极推行用人制度改革，真正体现 “择优竞聘、优教优酬”和“公正、公平、公开”的原则。充分发挥教代会的职能作用，坚持校务公开制、收费公示制，规范办学行为，提升办学形象，保证学校事 业稳步健康的发展，实现制度管理的规范化。

     ——加强民主监督，推进民主治校，进一步发挥教代会参与学校管理功能。进一步完善校园网络管理平台，使学校管理更为透明、高效。充分调动广大教职工的积极 性、主动性，引导师生员工牢固树立“校兴我荣，校衰我耻”的思想意识，努力构建和谐校园，实现民主管理的人本化。

     ——进一步落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，使管理责任落实到每个岗位，落实到每个人员，落实到日常工作之中。做到处处有管理，事事见管理，管理领域纵向到底，横向到边，实现过程管理的精细化。

主要任务：强化两支队伍建设，让师资成就学校的内涵发展。

在校长的带领下，学校着力加强领导班子建设，本着“率先垂范，务实求效，乐于奉献，敢于管理，善于协调，勇于开拓”的干部队伍建设原则，建设一支“思想解放，作风民主，求真务实，精诚团结，开拓进取，廉洁高效，以身作则，积极向上”的高素质领导团队。

围绕“领先的教育理念，扎实的学术功底，良好的教学艺术，先进的教育技术”的教师发展目标，引领教师群体发展，打造中青年骨干教师团队，建构学校发展的中流砥柱，建设一支结构合理、功底扎实、团结协作、乐于奉献、爱岗敬业的充满激情与活力的教师队伍。

实施策略：具体体现为以下五项“建立”。

     ——建立干部队伍流动和考核机制。通过竞争上岗，鼓励德才兼备的优秀教师到管理岗位上来；通过自主学习、校际交流、公派培训等方式培养“想干事、能干事、 会合作、肯奉献”的干部队伍；通过定期的公开述职、群众评议等形式，造就教职工信赖和支持的干部队伍，建立干部队伍流动和考核机制。

 ——建立教师校本培训机制。按照“以校为本，降低重心，内外互动，因需而立”培训原则，开展“校本教研课题化，教研活动主题化，课程开发校本化” 的小课题校本化主题教研，做到“成长有目标，发展有平台，成就有肯定”。

——建立“教师专业成长档案袋”。通过记录与积累、总结与反思、展示与交流，对教师专业发展状态做出评价，达到激励和鞭策的作用。促进教师专业成长，让校园充满活力和朝气。

——建立团队奖励机制，通过教研组的“捆绑考核”，增强团队风险意识，发挥团队优势，提升团队合作的层次和水平，形成团队精神。

——建立三级阶梯教师培养体系。抓实“四项工程”（即新老教师的“师徒结对工程”、中青年教师的“青蓝工程”、骨干教师的“名师工程”以及全体教师的“继续教育工程”），构建“学校导师、教学中坚、教坛新秀”的教师发展梯队。

学高为师，教师的能力是提高教学质量的关键。学校坚持在教师中开展“自我规划”活动，每个教师自定成长规划，不断完 善自我，提高履行职责的能力。通过深化学科主题教研活动、青年教师基本功演练、校本培训、教学技能比赛、建立教师专业发展档案等措施，挖掘教师潜能，为每 一个教师的发展提供机会和创造条件；采取师徒结对，发挥骨干教师的传帮带作用，促使青年教师迅速成长。设立“师大附中论坛”，为教师们提供交流、评说、论 道的机会，鼓励教师成为专家型、学者型教师。总之，学校采取系列措施将教师作为教育专家来进行培养和培训；教师之间相互开放课堂，通过对教学的案例研究， 构筑教师间相互学习的同事关系。保证教师在工作过程中不断学习，学习过程中不断提高，不断创新，使教师职业得到不断发展，使教师在教学和研修过程中体会到 快乐和满足，体会到自身生命的真正意义和价值。

主要任务：坚守德育底线，坚持德育高标。以德育为首，让学生会“做人”。通过行之有效的德育活动，增强学生对法律、 规章制度的敬畏感，对个人和社会的责任感，对国家和个人命运、前途的使命感。学会对养育、培养和帮助自己的人能够感恩。加强对学生的爱国主义、集体主义和 社会主义教育，树立正确的世界观、人生观、价值观。培养学生的公民意识、社会责任感和历史使命感，培养健全的人格和抗挫折能力。扎实有效地开展心理健康教 育，提高学生的心理健康水平，关注学生成长；坚持以高中新课程改革为契机，加强德育与新课程改革的整合，积极开发德育的地方课程和校本课程；进一步探索并 实施课程德育导师制，实现德育的“人性化”、“人本化”；实施全员德育管理，提高德育队伍的理论水平和实践能力；着眼提高学生的基础道德素养，创新德育工 作机制，探索“用学生喜欢的方式引导他们去做不喜欢的事情”的途径和方法。

实施策略：构建德育三大机制。

——“课程+教师”：创新德育导师制

强化学习，建立一支德育导师队伍

高中生自我意识强，不喜欢被强迫，难以接受道德训斥，教师直接德育的模式往往遭到学生的心理抵制。我们抓住全国深化 高中新课程实施机遇，逐步建设和完善德育课程体系，实现学校德育导师由“人”为的单一模式向“课程”、“环境”、“设施”等多维模式转变，积极探索“课 程+教师”的德育导师制。一方面，由德育导师担当学生成长的贴身“心理顾问”，明确了德育导师 “思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导、特长诱导”工作机制。另一方面，试行以课程为依托的德育导师制，让学生在丰富的课程中明辨是非，锻炼意志。在 课题研究和实践的带动下，开发了规范课程、生命课程、心理课程、军事课程、安全课程、廉洁课程、亲子课程等必选和自选德育课程，既有学校统一安排，也有学 生的自由选择，不单用教师的“管”，更强调课程的“导”，课程育人与导师育人紧密联系，广泛建立德育和生活的联系，让“三自”教育融入学生的学习、生活过 程。

     ——细节叙事：建构无痕化德育模式

德育教育只有落到学生学习、生活的细微处，不着痕迹地感染，才能取得实效。为此，我们积极探索德育叙事，关注德育细 节的系列活动，要求每一位教师关注学生个性差异，带着爱心走向每一位学生，观察学生生活的细节，留意点滴的德育资源。德育处组织班主任定期开展“讲故事” 活动，进行德育叙事，使大家在讲故事当中得到启迪，受到感动。学校不仅注重有声有字的德育叙事，还注重校园文化的无言无声叙事。我们利用电子屏幕连载“名 人名言、格言警句”

班标、班训及老师学生所写的“名言”来告诉学生自强不息、锐意进取；课间播放名曲欣赏，绿化校园的盆景、草坪、树 丛，给学生美的熏陶，陶冶学生的情操，激发师生蓬勃向上。针对部分寄宿制学校的特点，以寝室为单位开展以“阳光寝室，阳光我”为主题的寝室文化建设活动。 用学生书写的名人名言、书法作品布置教学楼走廊，让每一堵墙说话。经常性开展教室布置、教室黑板报评比，各班教室班训装框上墙，布置“学习园地”和“学生 风采”展版，设置“悄悄话信箱”。设置壁报、艺术角，建设教室文化，打造精致校园。用优美的校园文化环境来熏陶人，用德育的细节来感召人，使校园真正成为 学生成长的乐园。

 ——自主成长：强化“三还”管理意识

德育教育的归宿是学生的自主成长，我们尝试改变德育管理方式，拓展学生自主成长空间：一是把班级还给学生，让学生自 主管理。每位学生都有争取成功的愿望，也都有取得成功的潜能。学校坚持“人人有事干，事事有人干”的原则，把班级管理的各项工作分给每一个同学。另外，班 级还建立了岗位轮换制度。让每个学生都参与班级活动，都在各个不同的岗位上得到锻炼，把为班级和他人服务的义务和荣誉感还给了学生，促进了学生主人翁意识 的形成，使学生的自尊心、自信心增强。二是把舞台还给学生，让学生自己成长。学校每周的升旗仪式都由学生主持；学校举行的文化节、体育节、科技节，辩论 赛、演讲赛、舞蹈大赛等，都由班级招标承办，提升学生的组织能力、领袖素质。三是把评价权还给学生，让学生自我评价。以学生为主体，把评价的权力交给学 生，引导他们进行自我总结，培养他们自我评价的能力。每个大型活动之后，学生都要进行总结、评议。这样，一方面能促进同学从他人的评议中，调整自我认识， 对真实的“自我”获得客观的认识；另一方面能促进同学互相帮助，取人之长，补己之短，共同成长。

主要任务：

着力打造校园文化，让文化润泽学校的内涵发展。扎实开展硬件建设，优化育人环境；开展丰富多彩的活动，强化学生社团 和第二课堂的辐射作用；传承与创新，建设高品位的学校文化，促进学生全面、健康成长，促进学校持续发展、和谐发展。高品质的学校文化是学校成长进步、持续 发展的核心动力。校园文化建设的核心是校园精神。校园文化作为一种精神力量，学校文化绝不只表现为校训，融于师生血液之中，自觉不自觉地体现在师生言行之 中。努力营造和谐、民主的校园文化氛围和基于尊重、平等的新型人际关系，培育充满人文底蕴的校园文化。

实施策略：

1.精神文化：给学生良好的教育。

树立“以学生发展为本，尊重相信学生；教师是学生的人生导师，师生共同成长，学校是师生共同的精神家园”的理念，倡 导“文明、自主、诚信、进取” 的校风；“敬业、善教、博学、慎思、爱生”的教风；“自强、刻苦、乐学、诚实、践行”的学风。人格教育是学校最重要的教育内容。利用校园橱窗、校园广播、 校园网，阐释校徽的含意，展示学校的办学宗旨、校训、校风、学风，让师生感受校园精神文化的熏陶与激励；评选“我最喜爱的老师”、“校园之星”，让师生相 互感动，促使他们逐步建立正确的人生观、世界观，塑造出“大气、清澈、博文、笃学”的优良品格。

2.社团文化：校园文化的主阵地。

成立丰富多彩的学生社团，举办学生课本剧大赛、个人音乐会、校园辩论赛、班级主页大赛、公益广告大赛、艺术节、“英语洋”、运动会书画展、摄影展等。举办以 “求真、立善、创美”为主题的校园文化节。通过丰富多彩的社团活动和校园文化节，建立起互动开放的社团文化模式。

围绕教会学生做人的德育目标，学校实行纪律的约束与学生的自我管理、自我教育相结合，为学生提供德育实践和潜能开发 的平台。通过定期举办“学生管理制度听政证会”、校园艺术节、体育节、科技节、成人宣誓仪式和各种社会实践活动，增强学生的道德体验，培养学生社会责任 感、健康的道德情感与行为，养成遵纪守法和良好的文明行为习惯。

3.环境文化：桃李不言，下自成蹊。

校园是学生学习生活的主要场所，让硬件建设保障学校的内涵发展。在校园环境设计与建设中，植入浓郁的文化元素，突出 科学精神、艺术品位与人文关怀，从而营造愉悦向上的育人环境，充分发挥环境的育人功能。在教学楼、学生公寓建立“文化长廊”，让她成为一股精神力量，利用 教学楼醒目的校训“仁、智、勇”昭示学生要建立健全人格；要塑造校园标志性雕塑，提醒学生珍惜中学时代的大好时光和树立创新的品格、创新的精神；利用电子 屏幕连载“名人名言” 班标班训及老师学生所写的“名言”来告诉学生自强不息、锐意进取、天天向上；课间播放名曲欣赏，绿化校园的盆景、草坪、树丛，给学生美的熏陶，陶冶学生的 人文和科学素养，激发师生积极健康，蓬勃向上的精神。

针对寄宿制学校特点，通过丰富多彩的学生社团活动，以寝室为单位开展以 “阳光寝室，阳光我”为主题的寝室文化建设。用学生书写的名人名言书法作品布置教学楼走廊，让每一堵墙说话。持续开展教室布置、教室黑板报评比，各班教室 班训装框上墙，布置“学习园地”和“学生风采”展版，设置“悄悄话信箱”。设置壁报、艺术角，建设教室文化，打造精致校园。用环境来熏陶人，感召人，使校 园真正成为学生成长的乐园。

主要任务：聚力提高教学质量，让质量诠释学校的内涵发展。以教学为中心，让学生全面发展，特别是在行为规范、学习能 力、个性特长等方面不断提高，使学生的综合素质和学业成绩得到较大提升。使学生的高中会考、高考优秀率有较大提升，有一定数量的学生升入清华北大等全国重 点大学。学生的高考成绩与他们入学时的中考成绩相比，增量显著提升。

实施策略：深化课改五项举措。

     ——构建课堂学教新模式。分阶段、逐步推进学校课堂模式改革，逐步构建“以学论教”、“先学后教”课堂学教新模式。以主题教研引领，努力探索适合新课程改 革的课堂教学模式，重视学生学习习惯和自主学习能力的培养，改进教师的教和学生的学。从主题教研新课程模式的学习和外出参观学习的感悟与体验中，逐步转变 教师教学观念，形成正确的课堂价值观和课堂评价标准。在此基础上，教师在自己的课堂中尝试以学论教，先学后教的课堂教学模式。教师重视课堂中学生的自主学 习，使学生养成自主学习习惯，探索学习方法。高一阶段，重视学生学习习惯养成教育；高二阶段，重视学习方法的指导和学习能力的提升。

——实行质量目标过程管理。完善教学常规管理制度，使教学管理有章可循。抓实抓好教学的过程管理，开展教学问卷调 查，课堂教学听课、评课，教案的定期检查等，加大不定期抽查的力度，及时提醒，严格考核。进一步加大教学质量奖励的考核额度，充分调动教师狠抓教学质量的 积极性。

——提高教研活动的含金量。以制度为保障，规范教研活动。对教研的计划、时间、地点、人员、内容、效果、评价等作出 明确规定，校级领导中要有专人负责指导、跟踪、检查，逐步树立教研组长的威信。开展主题式教研、对比式教研、案例分析式教研，跨校教研、网络教研等，为教 师的同伴互助搭建平台。对于新课改具体实施过程中遇到的共性问题进行专题研讨，破解难点，反思不足。以问题为抓手，提升教研品味，发展教研文化。

——推进分层教学。加强对分层目标教学的研究和指导，贯彻因材施教原则。落实教师分层备课，分类指导及学生作业规范 化、科学化、层次化的管理和实施办法；强化落实常规教学每个环节，促进各类学生在原有基础上“跳一跳，摘得到”，经常处于“最近发展区”，不断努力，不断 进步，不断发展，从中探索出培养学科优秀生的规律和帮助困难学生提高学习成绩的策略。

——加强学法指导。探索“促进学生自主学习”的策略。改进课堂教学模式，关注学生发展，渗透学法指导。以激发学生学 习的内驱力为切入口，加强学习目的性，以培养学生良好学习习惯为抓手，倡导科学的学习方法，举办“学习方法系列讲座”和“学习方法咨询”活动，组织学生进 行学法研究和参加“学习方法交流会”等。帮助学生学会学习，掌握终身学习、可持续发展的金钥匙。

主要任务：强化科研兴校的战略理念，鼓励教师以研究的态度、反思的姿态对待日常教学，借助专业引领，繁荣校本研究文化，逐年提高科研成果。

实施策略：实施校本科研的“三条线”。

——课题研究线。以申报全国教育科学规划课题及其子课题为引领，以省教育科学规划课题为重点，以校本课题为规模，深 化学校的“主题教研”，将“教研”转化为“科研”，初步确立学校教育科研“十三·五”期间课题研究的主题和思路，建立起“国家级——省级——市级——校级 ——教研组——备课组——教师个人”的课题研究网络。 重点开展小课题研究。学校将制定《贵州师范大学附属中学教师小课题研究的实施办法》，针对教师在教育教学过程中所碰到的一些细小问题，找准研究的切入点。 开展具有个体性、情境性、灵活性与小切口特征的小课题研究。改变教师工作状态，将科学研究的状态全面深入到教师的日常教学工作状态，营造良好的工作与研究 氛围。使教科研与教育教学更为紧密地结合，促进教师专业发展。

 ——活动评比线。通过课堂教学评比、案例研究评比、小课题成果评比，教育沙龙，教学反思等形式，组织教师进行校本 研究，呈现“问题即课题、行动即研究、成长即成果”的研究态势。每位教师结合自己的教育教学工作实践，适应自己业务水平提高的需要，发挥自己的专业特长和 优势，参与各项活动评比，争取研有所成。

——课程开发线。通过对本校学生的需求进行科学评估，开展适合我校具体特点和条件的课程开发，体现以学生发展为本， 以发展学校特色为原则。通过选用、改编、创编等方式，把活动课程提升为校本课程的内容，将学校的课程资源转化为校本课程的内容，把学校的传统与优势项目转 化为校本课程的内容，把社区资源转化为校本课程的内容。 学校将对教师的教科研给予政策、经费等方面的支持。

主要任务：拓展优势教育项目，让特色彰显学校的内涵发展。盘活学校特色教育资源，提升办学档次，增强学校可持续发展力，让学生享受优质的教育服务，为学生终身发展奠基。未来三年，学校将重点抓好艺术教育、国际教育、学生社团等三个特色发展工程的建设。

实施策略：

1.艺术教育

我校经教育厅审批与贵州师范大学文学院、美术学院、音乐学院合作创办美术班、音乐班、播音主持班，这是教育厅在全省 审批的唯一一家有办学资格的学校，经过多年的探索实践，依靠贵州师大专家力量，我校已逐步形成了适合特长学生成长、成才的教育管理和教学模式，并取得了骄 人的成绩。未来三年，学校将以全面提高学生的爱国情怀、人文精神、综合素质为宗旨，以培养学生的创新精神和能力为重点，切实加强教育，更加注重特长学生身 心发展规律的探索与实践，着力培养高质量的高中毕业生。同时将我校办成以艺术体育为载体，以素质教育为主线可持续发展、具有示范和辐射作用的全国一流的示 范高中教育基地。

2.国际教育

国际班是一种教育教学模式的借鉴，借鉴国外优质教育的教学模式和教学方法，结合我国和我校高中教育的实际来拓宽学校 的办学思路。学校与美国、加拿大、英国合作办学，在保留中国高中传统优势学科的基础上，引入部分美国、加拿大、英国高中课程，如美方高中核心课程，普通英 语和高级英语、微积分、物理、化学、经济学、西方文化等，还有职业素质、审美素质、行为素质等国际青年素质课程。

开设高中国际课程班旨在体现三大价值定位：进一步扩大教育对外开放；有利于深化基础教育课程改革；适应学生的多样化 需求。通过对国际课程的实践与解剖，取其长补己短，借此深化基础教育课程改革和教育国际化进程。国际课程最本质的东西，一是帮助我们学生更好地面向世界， 培养全球意识和竞争力；二是帮助我们学校在世界课程的体系中研究规律找准自身的定位，中西融合，增强高中课程的现代性、丰富性、多样性，使本土课程提高质 量，更贴近学生发展需要。

我校中外合作办学已进入第三年，虽然还没有毕业生（中加班已经送了11个学生到加拿大），2015年将是一个检验年。在今后的三年里，进一步明确办学目标，规范办学行为，创新办学思路，走出一条师大附中国际课程的新路子。

3.学生社团

学校社团是指具有某些共同特征、爱好的学生，在学校的引导下而组成的一种互益组织。学校的社团一般由学校牵头组织， 并在老师的指导下进行，目的是通过老师对某一方面的指导，使学生的特长得以发挥，个性得以强化。一般社团都要按社团活动的章程办事，并有严格的活动计划， 组织参加有关的竞赛活动等。

（1）社团活动丰富学生的生活，促进学生智能的全面发展

不可否认，传统的教学活动是发展和提高学生智能的基本方式，但由于长期应试教育的影响，我们不得不承认，课堂教学在 发展学生智能方法上出现了严重片面化的倾向。我们的教学大多不考虑学生的智力特点和水平，只片面进行所谓的智力训练，只用单一的标准评价学生，分数高则一 切都好，分数低，则一切都坏。这些都严重摧残学生的个性，更不利于学生和谐的发展，学校社团活动在某种程度上弥补了这些不足。

（2）社团活动有助于综合素质的提高

社团组织的专项训练是诱发学生个体遗传素质的原因，在反复的训练中，学生便形成某种气质，或者说个性，这就是社团活动对于学生个体“素质”提升的作用。我们说“实践出真知”，“行为形成素质”，而社团活动的重要价值也就是促使学生某种素质的形成。

（3）社团活动有助于培养学生健康的心理

现代社会生活节奏的加快，社会竞争的加剧，生活压力的加大，势必反映在学校学生的生活中。由于考试、升学的压力、家 长的要求，再加上青年学生正处于心理由波动向成型转化的阶段，他们的心理承受能力，心理的抗挫能力明显有问题，不少同学的心理处于亚健康状态。而社团活动 给成员提供了一个舞台，让他们在这个舞台上体验到成功和快乐。我们知道心情是人生动机的最根本的源头，是促使人去寻找各种相对应关系的最原本的动力。学生 社团是建立在共同的兴趣爱好，相同的价值观基础上的一个群众性团体。在没有强制、行政命令的情况下，社团活动的顺利开展需要每个成员的责任心、爱心、团队 意识，那些富有爱心、奉献精神的社团成员会得到大家的尊重认可，这无形中便强化了学生积极而健康的心理。从一定意义上说，心理问题和心理障碍产生的原因在 于主观上的挫折感和失败感，生活单调，兴趣压抑，缺少精神寄托导致学生容易产生因为生活困难和失败而产生心理障碍，而社团——业余生活的成功和快乐能让学 生远离心理的危机。其次，社团活动为学生提供了一个跨越班级、开放性交往的环境，社团成员可以有更多的机会结交志趣相投的知心朋友，加强他们自身的心理支 持系统，在遇到心理危机的时候获得支持和帮助。还有社团活动锻炼和提高了学生们的社会活动能力，人际沟通能力以及某些特殊的技能，使他们的自我价值感增 强，更加自信，从而促进心理健康。

（4）给学生以温馨的心灵空间
     面对日益激烈的校际间的竞争，社会认同产生的生存压力会通过有形无形的方式转加到教师和学生的身上。教师缺乏幸福感，学生学习不快乐是应试状态下的通病。 而社团组织无疑是学生心灵的港湾，他们在这个组织中，通过交流而得到友情的慰藉；通过兴趣还好活动，使压力得以释放；通过探究和成功而获得喜悦，所以说社 团组织，不仅培养学生的动手能力，劳动智慧，而且为他们拓展无尽的心灵空间，积累奋斗的意志和力量，在温馨和喜悦中产生对学校、对生活、对人生、对社会的 爱。